央视网消息（焦点访谈）：“促进教育公平”和“提高教育质量”是贯穿我国教育事业改革和发展的关键词。近年来，我国教育事业在兼顾公平和质量的同时不断发展进步，努力满足人民群众从“有学上”到“上好学”的美好期盼，努力“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。如何打通教育的“最后一公里”，让老少边穷地区的孩子也能享有公平的教育机会、享受优质的教育资源？我们先从广西巴马的一所高中说起。

周佳琰是广西巴马瑶族自治县高级中学一年级的学生，从高一入学开始，她所在的这个高中的每个学生都有了自己专用的平板电脑。这个平板电脑有点特别，它里面安装了一个专门的学习平台。

周佳琰：“老师通过智慧云平台，传些课件给我们，让我们方便查缺补漏、记笔记、同步课堂，上课效率就高了。”

这些平板电脑是巴马县为了提升教学质量，为试点学校的学生免费配备的。有了这个智慧云平台，学习对学生们来说便成了一种完全不同的体验。比如老师可以把上课内容提前上传到这个平台，学生可以提前预习，上课时没听懂的，也可以随时在平板上标记出来，通过云平台发给老师。

除了学习更方便，最让周佳琰和同学们开心的是，自己也可以直接听北京、上海这些大城市的名师们讲的课了。智慧云平台里有专门的名师课堂，邀请了北京、上海等一线城市的优秀教师，录制各类课程的教学视频，使用这个平台的学生可以随时播放、反复观看。

巴马瑶族自治县地处偏远山区，教育资源相对落后。巴马高中是县里唯一一所高中，也是当地条件最好的学校。但即使这样，学校师资短缺的问题还是很严重。

广西巴马高中副校长潘万伦：“教师资源非常紧缺，缺编的岗位还是挺多的，大概缺80个编左右。”

因为当地条件比较艰苦，外地人才不愿意来，教师招聘很难。巴马县的所有学校，从小学、初中到高中都面临着同样的困境。而这也是我国各地区之间教育发展不均衡、经济欠发达地区教育资源短缺的一个缩影。

首都师范大学人工智能教育研究院常务副院长蔡可：“教育公平是最大的公平，打通教育的‘最后一公里’，让教育改革的成果能够惠及到所有人，这是一个空间的问题，教育的‘最后一公里’一定要触及广大的老少边穷地区。”

近年来，我国大力推进教育领域公共服务均等化，优化教育资源配置，以各种手段推动教育资源共享，以缩小城乡、区域间的差距。

去年，教育部开通了国家智慧教育平台，推动数字技术与传统教育融合发展，这也为经济欠发达地区的学生共享教育资源、实现教育公平提供了硬件基础。目前，全国中小学互联网接入率达100%，多媒体教室的覆盖率达99.5%。巴马县也从2019年开始启动了“信息化融合教学”工作，把它作为县里重要的民生工程来推动。

广西巴马瑶族自治县教育局局长梁高：“在财政很紧张的情况下，我们县第一期投入2900万元，搭建了‘巴教云’智慧教育平台，选了巴高等13所试点学校，建设了智慧课堂常态化应用环境。”

如今在巴马高中，老师用电子大屏教学，学生们用线上线下学习相结合的方式，根据课件内容，组成多个学习小组，讨论和解决问题，这已经成为学校师生上课的日常。

潘万伦：“以前我们都是一节课满堂灌，现在我们把更多的时间让学生自我展示，让学生通过自己做练习来巩固、来提升。”

科技与教育的融合，深刻改变了传统的教学模式。这不仅体现在硬件上的教学手段更先进、便捷，更重要的是，这些数字化平台和课件可以包含更丰富而多元化的教学内容，可以设计更多灵活而有趣的学习方式供师生们选择，这极大开拓了学生们的眼界和思维，激发了他们的学习主动性和创造性。教学方式的变化带来的不仅是孩子们的改变，老师们也从中受益很多。

广西巴马高中教师罗英：“巴马云智慧教育平台，有供老师备课、上课用的课件，跟教材配套的各种资源。老师也在学习，看先进地区的名师们如何备课、讲课，这对于我们老师业务能力的提升特别有帮助。”

让孩子们爱上学习、更会学习，让老师们获得帮助、不断成长进步，这是推动教育发展的最核心内容。

蔡可：“技术对于教育的赋能，带来广辐射、全覆盖的特性，能够很好地把教育资源传播到各地。教育的‘最后一公里’还需要聚焦在质量提升的一些重要环节上，例如课程教学、教研备课、作业改革、个性化学习等一些关键环节上。”

张宇涵是内蒙古通辽市甘旗卡镇中心学校的一名小学生。因为长期住校，和父母聚少离多，张宇涵不善沟通，还经常惹点小麻烦。

甘旗卡镇中心学校共有近1000个孩子，其中85%以上的孩子来自于周边农牧区，许多孩子都有和张宇涵同样的情况。

内蒙古通辽市甘旗卡镇中心学校校长杨建：“我们学校的孩子有很多来自进城务工人员的家庭，导致家庭教育缺失，孩子缺少父母的关爱，教育的方式方法也不科学，这是我们最难的一点。”

内蒙古通辽市甘旗卡镇中心学校教师杨杰：“现在孩子正处于青春期，有时候有心理问题，我也干着急，不知道怎么去疏导他们，感觉自己知识和能力不够。”

改变，源自一个契机。2021年，随着“双减”政策落地，我国中小学全面实施课后延时服务，这对学校的课后服务水平也提出了新的要求。但许多经济欠发达地区的学校，教师数量很有限，教师所学的专业也比较集中和单一，因此在开发学生兴趣特长、进行素质教育上就很力不从心。

杨建：“我们的师资力量还有欠缺，勉强能够应付学科教育。专业教师比较少，比如艺术类的教师、科技类的教师都是少之又少，给孩子们的素养提升和全方位发展造成了一定的困难。”

打通教育均衡发展的“最后一公里”，不仅体现在课堂教学上，也体现在对孩子们方方面面的关爱中。让经济欠发达地区的孩子也能利用优质教育资源、促进身心全面健康发展，这也是实现教育公平的重要内容。

2021年，北京市朝阳区开始和科尔沁左翼后旗进行京蒙协作，来自北京的挂职团队了解到科尔沁左翼后旗的几所小学在课后服务中的迫切需求后，将北京一些小学使用的飞象双师素质课堂软件引进到当地小学。

“识情绪善社交”课程，让孩子们学习如何识别和管理情绪，与自己的喜怒哀乐相处。这个课程让张宇涵学会了调节情绪和怎样与他人沟通，他交到了很多新朋友。

飞象双师素质课堂是一种线上线下相结合的数字教学软件，基于真实的课堂场景，由线上的老师在大屏上为学生们讲授知识，进行游戏化学习和各类模拟实验；在线下，则由一名带班老师带领学生们跟随大屏教学，同步学习，开展各种课堂活动。目前，当地小学已经开设了情绪管理、写字、玩转魔方、建筑设计等六门课程。

王梓铭也是一名留守儿童，由于没有养成良好的学习习惯，以前上课他总是溜号。去年，王梓铭开始上玩转魔方的课。小小的魔方仿佛给这个少年打开了一扇窗，让他看见了一个有趣的世界，他一下子就爱上了这个课。从此王梓铭不仅上课不再溜号，下了课，他也会和班上几个爱玩魔方的孩子聚在一起，兴致勃勃地相互切磋、交流。现在，王梓铭的性格开朗了很多，他也在每一次小小的进步中获得了成就感，建立了自信。

像这样的素质课堂，让孩子们在游戏中锻炼了动手能力、思维能力，更重要的是让他们学会如何更好地与自己、与他人相处，更好地去热爱生活、拥抱这个世界，这是一个人能健康成长的基础，也是教育的灵魂。

蔡可：“素质教育其核心是指向人的全面发展，最终让孩子能够成长为一个身心健康，富有社会责任感、创新意识和实践能力的具有完善人格的人。”

在刚才的节目中我们看到，科技赋能打破了教育资源的时空限制，让偏远地区的孩子也能聆听名师讲课，也能接触丰富的课程，享受一流的教学。随着数字化和人工智能的发展，教育行业正在发生深度变革。通过推进教育数字化，创新教学模式，推动信息技术与基础教育、素质教育的深度融合，将让更多地区、更多孩子能够共享优质教育资源，有效推动教育的均衡发展。